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        語(yǔ)言能力是人生活發(fā)展中必不可少的一種能力，但語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)體存在著很大的差異。尤其是對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，有的孩子從很小的時(shí)候就表現(xiàn)出了卓越的口頭表達(dá)才能，而有的孩子則遲遲不說(shuō)話(huà)。孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)有早晚之分，這屬于正常現(xiàn)象，但到了正常說(shuō)話(huà)的年齡還沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，就需要引起關(guān)注了，看孩子是否存在感統(tǒng)失調(diào)的情況。那么小孩為什么會(huì)說(shuō)話(huà)晚呢？

       孩子從出生開(kāi)始，就在耳濡目染的環(huán)境中模仿學(xué)習(xí)。所以除了孩子生理性疾病引起的兒童語(yǔ)言障礙外，孩子的說(shuō)話(huà)能力主要還在于環(huán)境的影響。環(huán)境是變化多樣的，這往往使導(dǎo)致寶寶說(shuō)話(huà)遲的因素更為復(fù)雜。

       1. 缺少語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

       心理學(xué)上認(rèn)為人的動(dòng)機(jī)形成離不開(kāi)幼兒時(shí)母親的撫育方式，那些渴望成功的動(dòng)機(jī)性強(qiáng)的人，嬰兒時(shí)期的撫育方式往往是主動(dòng)性的，即吃飯喝水等都是按照孩子自己的需求來(lái)滿(mǎn)足的；另一種撫育方式是被動(dòng)的，即何時(shí)吃飯由母親說(shuō)了算。所以，撫育方式能使孩子形成一種主動(dòng)或被動(dòng)的意識(shí)。在第一種方式下長(zhǎng)大的孩子，表達(dá)自我的需求大，所以語(yǔ)言表達(dá)成為了一種途徑，能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展；第二種方式下的孩子常處于被動(dòng)狀態(tài)，需求還未表達(dá)就已經(jīng)得到滿(mǎn)足，所以語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)就減少，缺少了鍛煉的機(jī)會(huì)。

       2. 與孩子交流過(guò)少

       現(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)也常常忙于工作，孩子常在托兒所、托管班度過(guò)，可以用于交流的人太少，缺乏語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致小孩說(shuō)話(huà)晚。有針對(duì)性地和孩子說(shuō)話(huà)交流，并引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)，不僅能鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，還能拓展思維，增加知識(shí)。

       3. 語(yǔ)言環(huán)境太復(fù)雜

       孩子還在兩三歲的時(shí)候，有許多家長(zhǎng)迫于“教育急切”，還沒(méi)有學(xué)會(huì)母語(yǔ)，就開(kāi)始教授外語(yǔ)等。而且家庭中也不乏有方言出現(xiàn)，多種語(yǔ)言混雜在一起，孩子不能辨別，增加了孩子模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，導(dǎo)致寶寶說(shuō)話(huà)遲或者說(shuō)話(huà)不清楚。

       小孩說(shuō)話(huà)晚的原因有很多，每個(gè)人都存在獨(dú)特性和差異性，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀(guān)察孩子的言行舉止，分析說(shuō)話(huà)晚的原因之后再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，才會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)更大的驚喜。