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        感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。

        感統(tǒng)能力在我們生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用。

        以吃西瓜為例：

        媽媽告訴我們桌上放著剛切好的西瓜——聽覺;

        我們來(lái)到桌前，挑了一塊最紅最大的西瓜——視覺;

        我們坐下，伸手拿起了之前我們憑借視覺挑選的最好的一塊——本體覺和前庭覺;

        一拿到手的西瓜就有一陣冰涼的觸感，這還是冰鎮(zhèn)西瓜啊——觸覺;

        我們把西瓜拿到嘴邊，一股香甜清爽的西瓜味撲鼻而來(lái)——嗅覺;

        一口咬下去，竟然沒有想象中的甜!原來(lái)只是長(zhǎng)得紅而已——味覺。

        如你所見，僅僅只是吃一小塊西瓜而已，可是每個(gè)環(huán)節(jié)，都有感覺統(tǒng)合的參與。

        感統(tǒng)訓(xùn)練不能錯(cuò)過(guò)的四個(gè)關(guān)鍵期

        然而當(dāng)兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)輕微的障礙時(shí)，就會(huì)發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)，感統(tǒng)失調(diào)的兒童智力方面都很正常，但是某些方面和同齡人相比差距明顯，只能通過(guò)針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練來(lái)改善。  

        感統(tǒng)訓(xùn)練貫穿孩子整個(gè)0-13歲，不同年齡的孩子身體素質(zhì)不同，因此對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方式也不同。

        0-3歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的預(yù)防時(shí)期。此時(shí)他們年齡太小，無(wú)法進(jìn)行復(fù)雜的感統(tǒng)訓(xùn)練，建議在家人配合下進(jìn)行簡(jiǎn)單的親子游戲，配合一些適當(dāng)?shù)母薪y(tǒng)刺激，預(yù)防感統(tǒng)不足的情況出現(xiàn)。

        促進(jìn)觸覺發(fā)育——家長(zhǎng)們可以準(zhǔn)備不同材質(zhì)的物品，讓寶寶觸摸及抓握;

        刺激聽覺發(fā)育——對(duì)寶寶進(jìn)行按摩，多跟寶寶說(shuō)話，同時(shí)還增加了親子互動(dòng);

        促進(jìn)視覺發(fā)育——在家里準(zhǔn)備色彩鮮艷、造型不同的玩具，可以燃起寶寶視覺追蹤欲望;

        訓(xùn)練寶寶本體覺——讓寶寶玩球、積木、黏土等玩具，鼓勵(lì)寶寶多爬、站、走、踩踏等;

        訓(xùn)練寶寶前庭覺——帶寶寶去騎搖木馬、滑滑梯蕩秋千等。

        3-6歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時(shí)期。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)比較有自主意識(shí)了，已經(jīng)具備了一定的感統(tǒng)能力基礎(chǔ)，可以進(jìn)行稍復(fù)雜些的，專業(yè)、針對(duì)性的訓(xùn)練，家長(zhǎng)在過(guò)程中也需要配合和照看。

        例如可以有意識(shí)地訓(xùn)練一些需要精細(xì)動(dòng)作的游戲，比如穿珠、夾豆、涂色、描線、拼圖、剪紙等，還可以更好地開發(fā)孩子手的能力，為入小學(xué)之后握筆寫字奠定基礎(chǔ)。

        6-9歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)時(shí)期。6歲以后的孩子思維和行為都開始成型，如果6歲之前孩子沒有得到很好的感統(tǒng)訓(xùn)練，那么這段時(shí)期就要給孩子足夠的訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度加以彌補(bǔ)了。

        可以鼓勵(lì)孩子參加各種球類活動(dòng)，球類活動(dòng)不僅對(duì)肌肉協(xié)調(diào)很有幫助，還能鍛煉孩子的反應(yīng)能力和靈活性。

        9-12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的搶救時(shí)期。這個(gè)年齡段是矯正感統(tǒng)能力不足的有效時(shí)期，超過(guò)這個(gè)年齡段后孩子進(jìn)入青春期，身體發(fā)育基本定型，感統(tǒng)能力就很難再通過(guò)訓(xùn)練改變了。

        可以帶孩子進(jìn)行登山，或者學(xué)習(xí)跆拳道、柔道等等，這些活動(dòng)對(duì)孩子的視覺空間感知、本體覺、觸覺等綜合能力的提升都有很大的幫助。

        這些誤區(qū)要規(guī)避

        1、把孩子交給專業(yè)老師，家長(zhǎng)就完全不用管了?

        錯(cuò)！把孩子感統(tǒng)訓(xùn)練的任務(wù)交給老師，家長(zhǎng)卻不參與，看起來(lái)好像很有道理，實(shí)際上范的是很多家長(zhǎng)都會(huì)犯的錯(cuò)誤，那就是忽視了感統(tǒng)訓(xùn)練中很重要的“親子交流”。

        親子之間的交流互動(dòng)是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，光靠早教機(jī)構(gòu)或?qū)W校單一進(jìn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練是不完整的，只有和科學(xué)有效的家庭訓(xùn)練形成合力，才能真正促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

        2、“我家孩子看起來(lái)沒問(wèn)題，不需要訓(xùn)練?！?/p>

        錯(cuò)!感統(tǒng)訓(xùn)練并不是特殊孩子的訓(xùn)練，而是適合每一位孩子的訓(xùn)練。感統(tǒng)能力不足的孩子固然有必要進(jìn)行感統(tǒng)能力的加強(qiáng)訓(xùn)練，但這并不代表“有問(wèn)題，所以才要訓(xùn)練”，從小進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，正是為了提高感統(tǒng)能力。家長(zhǎng)們可不能因?yàn)閷?duì)孩子的過(guò)度保護(hù)，而耽誤了孩子的感統(tǒng)能力提高。

        3、“感統(tǒng)訓(xùn)練聽起來(lái)就是鍛煉身體嘛，那帶孩子多跑步、游泳，就可以啦!”

        錯(cuò)！感統(tǒng)訓(xùn)練和體育鍛煉確實(shí)有一些是重合相似的部分，但二者的目的和形式都是不同的。

        體育鍛煉傾向的更多是身體素質(zhì)的鍛煉，如跑步、游泳等;感統(tǒng)訓(xùn)練是從孩子的加工和整合感覺信息能力入手，感統(tǒng)訓(xùn)練形式多樣，會(huì)借助運(yùn)動(dòng)對(duì)多感官進(jìn)行刺激，提高孩子的獨(dú)立性和參與性等能力。

        為了提升孩子成長(zhǎng)感知力和未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”必不可少。

        相信通過(guò)以上內(nèi)容，各位家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練的概念有了自己的認(rèn)識(shí)了，孩子的成長(zhǎng)只有一次，只有了解了孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵期的必備知識(shí)，才能做到科學(xué)育兒。想了解更多關(guān)于感統(tǒng)訓(xùn)練方法的相關(guān)內(nèi)容，可以點(diǎn)擊上方專欄了解。