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        感統(tǒng)訓(xùn)練不只是孩子一個(gè)人的事，家長(zhǎng)也要堅(jiān)持。大部分家長(zhǎng)在家里并沒(méi)有按照要求給孩子開(kāi)展家庭訓(xùn)練，當(dāng)然也就不會(huì)有效果。為什么家長(zhǎng)明知感統(tǒng)訓(xùn)練很好，卻不陪伴孩子開(kāi)展訓(xùn)練呢？

        經(jīng)過(guò)調(diào)查，主要的原因有以下幾個(gè)：

        一、家長(zhǎng)自己本身感統(tǒng)不佳，不會(huì)玩。把感統(tǒng)訓(xùn)練真的當(dāng)成“訓(xùn)練”，逼迫孩子按“標(biāo)準(zhǔn)”完成，有些年幼的孩子玩了幾天覺(jué)得無(wú)趣就不肯再繼續(xù)，而家長(zhǎng)技窮，不會(huì)變化，不會(huì)增加趣味性，為了完成任務(wù)而態(tài)度生硬，孩子根本不會(huì)配合。

        二、家長(zhǎng)能量不足。陪伴孩子開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練是一件非常耗能的事，家長(zhǎng)如果自身能量不足，很容易就累了，累了之后顯得耐心不足，對(duì)孩子無(wú)法正確鼓勵(lì)，孩子不開(kāi)心，家長(zhǎng)亦不能陪同孩子堅(jiān)持下去。

        三、家長(zhǎng)看不懂孩子。當(dāng)全面開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練之后，孩子的生命成長(zhǎng)會(huì)重啟，如果訓(xùn)練的量不足，會(huì)形成孩子自行尋求彌補(bǔ)，變得很“調(diào)皮”，家長(zhǎng)不明白，老師說(shuō)孩子會(huì)變好，孩子怎么越變?cè)健皦摹薄Ｉ磉吰渌议L(zhǎng)對(duì)感統(tǒng)理念不了解，不認(rèn)同，抓住孩子當(dāng)下的“壞行為”攻擊協(xié)助者，使得感統(tǒng)訓(xùn)練成了家庭中的矛盾。

        四、不了解“擺蕩期”。訓(xùn)練一段時(shí)間后，孩子發(fā)生改變，家長(zhǎng)會(huì)很開(kāi)心，認(rèn)為孩子已經(jīng)變好了，訓(xùn)練也就放松了。這時(shí)孩子的舊網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有消退完畢，新刺激停止，舊環(huán)境和習(xí)慣又給舊網(wǎng)絡(luò)提供養(yǎng)分，外在呈現(xiàn)就是“壞習(xí)慣又回來(lái)了”。家長(zhǎng)得出結(jié)論，感統(tǒng)訓(xùn)練沒(méi)用，過(guò)段時(shí)間又反復(fù)了。

        五、家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間。每天半小時(shí)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，對(duì)于一個(gè)正在發(fā)育中的孩子而言，是非常必要的。然而現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，家長(zhǎng)們生活壓力較大，工作繁忙，內(nèi)心焦慮，沒(méi)有心思也沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子。

        六、很多家長(zhǎng)自身雙側(cè)分化、本體覺(jué)不成熟，常常心被身困，想做，身體卻不肯動(dòng)，最終也不好意思再向測(cè)評(píng)師求助，孩子就失去了重新成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

        “沒(méi)時(shí)間”、“沒(méi)能量”、“沒(méi)方法”、“看不懂”......各種理由不能持續(xù)給孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，其實(shí)只要堅(jiān)持一段時(shí)間，就能收到孩子成長(zhǎng)的喜悅。

        當(dāng)然，平常有時(shí)間時(shí)，建議家長(zhǎng)還是盡量多陪伴孩子，一起玩玩感統(tǒng)游戲，對(duì)孩子有好處，家長(zhǎng)的感統(tǒng)也會(huì)進(jìn)步（感受力更強(qiáng)），還能增進(jìn)親子關(guān)系，何樂(lè)而不為呢？