兒童感覺統(tǒng)合綜合門戶
市面上有非常多的機構(gòu)，質(zhì)量也是參差不齊的。有些搖著感統(tǒng)大旗所包裝的課程，在硬件上購買了看似與感統(tǒng)相仿的設(shè)備，募集一批幼教或體育背景老師，就自稱對孩子進行了感統(tǒng)訓練。這只能說是陪伴幼兒游戲。關(guān)于孩子要不要上感統(tǒng)訓練課，掏腰包前親可以看看我的幾個建議。
每個孩子都需要上感覺統(tǒng)合課程，而且多多益善？
多數(shù)孩子天生就有主動探索環(huán)境的本能，會自行尋求適當?shù)母杏X刺激來滿足自己的成長需求。只有少數(shù)因生理功能有缺陷，或因環(huán)境刺激不足的孩子才真正需要。
根據(jù)法律規(guī)定，專業(yè)的感覺統(tǒng)合治療只能由受過大學醫(yī)學院職能治療系所訓練、并考取專業(yè)證照的職能治療師才能執(zhí)行。民間許多以感統(tǒng)為名設(shè)計的游戲或機構(gòu)，的確可促進多元刺激，但對發(fā)展遲緩或特殊兒來說，無法達到個別化調(diào)整目的；而且若只是單純的刺激或游戲，家長自己在家也能做，簡單地說就是每個孩子感覺失調(diào)的原因都是不一樣的，非專業(yè)的機構(gòu)會一概而論用同樣的辦法教授，而專業(yè)的機構(gòu)會有針對性的上課~
都已經(jīng)花錢讓孩子上課，陪玩任務(wù)就外包給老師？
與其說讓孩子參加感統(tǒng)課程，建議家長抱著透過課程了解孩子需求，學習如何在家里或其他環(huán)境，也能建構(gòu)適合學習模式的心情來參與課程。
因為有一部分感統(tǒng)障礙的孩子是因為后天環(huán)境刺激不足，家里過于保護造成的，家長在孩子上課前就應(yīng)該弄清楚造成孩子感統(tǒng)失調(diào)的原因以及課程目標，觀察孩子是否真的有進步外，最好上課時家長能在旁看，這樣在家里也能跟著孩子一起玩、一起做。
課程內(nèi)容是制式包套，還是隨孩子進度不斷調(diào)整？
由于機構(gòu)的課程次數(shù)與時間都有限，因此希望透過密集上課改善孩子感統(tǒng)失調(diào)問題的家長，往往會另外選擇其他自費機構(gòu)，增加練習時間。如何在專業(yè)與非專業(yè)背景并存的感統(tǒng)課程市場中，為特殊兒選擇合適的老師，成為家長的重要課題。
這里有個建議可以看出一個治療師是不是專業(yè)的。一位稱職的治療師，必須具備能營造主動參與的環(huán)境、隨時觀察孩子反應(yīng)、調(diào)整課程內(nèi)容的能力；絕非僅依年齡規(guī)定蕩秋千多少下、趴在滑板上對墻壁推球多少次、或在跳床上跳多少次的課程而已。
此外，環(huán)境的安全性也是不容忽視的一環(huán)。感覺統(tǒng)合課程中常有大幅度的肢體運動，因此墻壁四周是否有防撞泡綿、地面是否有夠厚的地墊、以及器材是否為專業(yè)且堅固的材質(zhì)等，都是保障孩子安全的必要設(shè)施。
評估過程，是偏重家長勾選問卷，還是來自仔細的互動觀察？
民間有些機構(gòu)的評估，一進去便先請家長填寫孩子目前能力發(fā)展的問卷，然后便根據(jù)家長的勾選結(jié)果來判斷孩子的發(fā)展；或是有些雖然有半小時左右老師與孩子的現(xiàn)場互動觀察，但有時因時間限制、孩子對環(huán)境不熟悉等因素，當現(xiàn)場表現(xiàn)與問卷勾選結(jié)果不盡符合時，就可能會出現(xiàn)評估的偏差或誤判。
甚至還有些其實以販賣感統(tǒng)教具起家的機構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)上放個評估問卷請家長勾選，之后計算機便自動跳出結(jié)果，最終目的仍在于推銷產(chǎn)品。像這樣的評估結(jié)果，其實與醫(yī)療體系認為的評估大相逕庭。
然而，即使是醫(yī)療體系的現(xiàn)場觀察與評估，雖然都是擁有證照的專業(yè)治療師，但因門診時間與臨床經(jīng)驗所限，有些治療師可以好好與孩子相處一、兩個小時來仔細觀察，家長還能在旁觀看、學習治療師陪伴孩子的方法；有的現(xiàn)場觀察時間有限，只能倚賴家長觀察與老師的報告，這樣評估的細致度大打折扣。
選擇一個好機構(gòu)好老師至關(guān)重要，若所接受的治療不夠?qū)I(yè)，沒有清楚的治療目標，問題就很難解決，在將孩子交由治療師進行評估與治療時，家長的角色十分重要。家長應(yīng)主動詢問和了解治療目標、策略，以及平常在家能如何配合等要項，才能幫助孩子盡早跨越障礙。
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