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        接待過很多家長(zhǎng)和孩子，心中一直有個(gè)疑問：為什么很多上過早教的孩子大些之后仍然會(huì)出現(xiàn)很明顯的感統(tǒng)能力不足的現(xiàn)象呢？后來經(jīng)過深入了解早教課程的特點(diǎn)之后，有了更多的認(rèn)識(shí)。

       關(guān)于早教課

       早教機(jī)構(gòu)提供的課程針對(duì)的兒童年齡段主要在0～5歲，也就是說從孩子出生到上小學(xué)之前都可以上早教，其中以0～3歲報(bào)早教機(jī)構(gòu)的居多。

       早教課程的理念在兩點(diǎn)，第一點(diǎn)在于親子互動(dòng)，由父母或其他帶養(yǎng)人帶著孩子一起參與到歡樂自由的課程當(dāng)中；第二點(diǎn)在于老師育兒知識(shí)的教授，讓家長(zhǎng)更了解孩子的生理心理發(fā)展規(guī)律，給到孩子成長(zhǎng)中的一些建議，具體的由家長(zhǎng)自己來教育孩子。

       關(guān)于感統(tǒng)課

       感統(tǒng)課針對(duì)兒童年齡主要在1.5～12歲，也就是從孩子會(huì)走路到初中之前。

       感統(tǒng)課的理念在于，通過各種場(chǎng)景的設(shè)置、游戲、身份、任務(wù)等讓孩子與環(huán)境展開互動(dòng)，孩子接受豐富合理的感官信息刺激，幫助開發(fā)大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，最終提高孩子專注力、情緒自控、反應(yīng)能力、思維能力、環(huán)境適應(yīng)能力、自信心、語(yǔ)言表達(dá)等。

       二者的區(qū)別簡(jiǎn)析

       早教課程屬于親子體驗(yàn)類的課程，注重的是親子互動(dòng)和歡樂自由的氛圍，對(duì)孩子的能力提升（規(guī)則秩序、專注力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)等）沒有嚴(yán)苛的要求。

       感統(tǒng)課程屬于能力提升類的功能性課程，注重的是孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步（生理、心理、行為舉止等綜合能力）。簡(jiǎn)單來說，玩的什么游戲就是針對(duì)性的提高什么能力，就是在有質(zhì)量的玩中獲得能力提升。

       對(duì)于1.5～5歲的兒童而言，如果孩子的感統(tǒng)能力發(fā)展比較均衡正常，沒有明顯的感統(tǒng)失調(diào)、感統(tǒng)能力不足的現(xiàn)象，上早教課和感統(tǒng)課都可以，也可以同時(shí)上。

       如果孩子的感統(tǒng)能力弱于同齡孩子的水平，比如膽小退縮、粘人好哭、好動(dòng)不安、注意力不集中、聽而不聞、缺乏規(guī)則意識(shí)、語(yǔ)言發(fā)展遲緩等等，孩子最需要的是上感統(tǒng)課，只有把基礎(chǔ)能力提升上來之后，孩子在其他方面才會(huì)有更好的表現(xiàn)和更多的可能。而此時(shí)如果孩子只是在上早教課程，并沒有針對(duì)性的對(duì)孩子的不足進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，他獲得的能力成長(zhǎng)非常有限，后期的行為能力表現(xiàn)會(huì)比同齡孩子落后很多。

       不過對(duì)多數(shù)孩子來講，感統(tǒng)能力不足在1.5～3歲之間還不會(huì)表現(xiàn)得非常明顯，在三四歲走進(jìn)幼兒園這個(gè)群體就會(huì)感受得出來，有對(duì)比就會(huì)有差距。

       對(duì)1.5～3歲來說，我們可以根據(jù)孩子過往的養(yǎng)育環(huán)境、養(yǎng)育方式、電子產(chǎn)品接觸、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、爬行經(jīng)歷、出生方式等方面做一個(gè)初步的判斷，看是否存在感統(tǒng)失調(diào)的風(fēng)險(xiǎn)，如果失調(diào)的風(fēng)險(xiǎn)較高，建議家長(zhǎng)提前干預(yù)訓(xùn)練，提升感統(tǒng)能力，預(yù)防感統(tǒng)失調(diào)。如果各方面都還比較好，也可以有意識(shí)的注意平時(shí)的帶養(yǎng)方式，以便在以后的養(yǎng)育過程中給孩子提供更合適的教育，引導(dǎo)孩子朝著更加健康有利的方向成長(zhǎng)。